Криминогенность дефектов правовой социализации подростков в школе

ПЕДАГОГИКА И ПРАВО Гаджиева Х. И. В статье рассматриваются некоторые актуальные проблемы правовой социализации подростков в современном мире и криминогенность дефектов социализации в школе. Основными агентами правовой социализации в подростковом возрасте являются семья, школа и группа сверстников, они также являются важнейшими социализирующими факторами личности подростков.

Проблема подростковой социализации, вхождение под­ростков в общество всегда находилось в поле зрения ученых различных направлений: философов, социологов, психологов, педагогов. Подростковый возраст является важным этапом для социализации личности. Именно в этом возрасте проис­ходят важные физиологические изменения, которые влекут за собой определенные психологические сдвиги: подчеркнутое стремление к независимости и самостоятельности, агрессив­ность, зачастую немотивированная, проявляются склонность к необдуманному риску и неумение оценить степень его опас­ности. Происходящие психофизиологические изменения не могут не повлиять на ход и содержание социализации под­ростков.

Самыми криминогенно-опасными элементами процес­са социализации являются дефекты в структуре общения, в социальном контроле, в выполнении социальных ролей, что в конечном итоге приводит к формированию у личности ис­каженной, деформированной структуры потребностей. Наи­более опасны эти дефекты в детском и подростковом возрасте, когда закладываются основы личности. Как известно, важней­шими агентами правовой социализации в этом возрасте яв­ляются семья, школа, группа сверстников. В этой статье мы рассмотрим дефекты правовой социализации в школе.

Бесплатная юридическая консультация предоставляется адвокатом (юристом) круглосуточно по телефону по уголовным делам, а также онлайн по гражданским.

Имеется прямая связь между семейным воспитанием и школьным. При благоприятной обстановке в семье, при прочных эмоциональных контактах родителей с подрост­ками значительно усиливается стойкость последних к анти­общественным влияниям. С другой стороны, школе при­надлежит важная роль в исправлении ошибок семейного воспитания, приостановлении процесса деморализации личности подростка, который начался в семье. В случае со­впадения, «сложения» недостатков семейного и школьного воспитания нередко наступает криминализация личности подростка.

У большей части подростков, чье семейное воспитание было негативным, отсутствует или очень слабо выражена социальная роль учащегося. Именно из среды неуспевающих подростков часто выходят лица, совершающие вначале право­нарушения, а затем и преступления.

Учителя в целом относятся к «трудным» резко отрица­тельно. Обычно все их попытки справиться с неуспеваемостью и недисциплинированностью сводятся к методам так называе­мого «негативного стимулирования» - к нравоучительным бе­седам, взысканиям, наказаниям, проработкам в присутствии всего класса и т. д. Все это не только не приносит позитивных результатов, но, наоборот, еще больше озлобляет и восстанав­ливает «трудных» против учителей, против школы и учебы в целом.

В результате длительной неуспеваемости и постоян­ной недисциплинированности у подростков складываются конфликтные отношения с классом, учителями, родителя­ми, что приводит к их изоляции в школе, разрыву друже­ских, товарищеских отношений с одноклассниками. В ре­зультате они оказываются в изолированном, отверженном положении, испытывают чувство одиночества и неполно­ценности.

Роль школы не сводится только к передаче умений и навыков подросткам. Школа является тем местом, где подросток усваивает ценностные ориентации, моральные нормы, навыки группового поведения. Современная шко­ла должна способствовать осмыслению учащимися мира социальных отношений, основ конституционного строя, прав, свобод и ответственности человека и гражданина, закономерностей экономической системы, роли семьи в жизни общества, обеспечивать проигрывание социаль­ных ролей, а так же помочь ребенку выработать навыки сотрудничества, терпимости и преодоления трудных си­туаций.

Для подростков особенно важно позитивное внимание, особенно со стороны взрослого. И основано оно должно быть на уважении, т. к. они чрезвычайно чутки к невнима­нию и не всегда могут заявить о себе. Отсутствие взаимо­понимания в отношениях учитель - ученик приводит к воз­никновению проблем у подростка, что может выражаться в агрессии по отношению к окружающим, отсутствием жела­ния учиться.

Считается, что благодаря школам дети смогут преодо­леть ограничения социальной среды, из которой они про­исходят. Поскольку образование не только открыто для всех, но даже обязательно, дети в случае успешного обуче­ния имеют шанс подняться по социально-экономической лестнице. Массовое образование в современных обществах неразрывно связано с идеалом равенства возможностей, со­гласно которому люди достигают положения, соответству­ющего их талантам и способностям. Подросток большее свое время проводит в школе и школа, как институт соци­ализации, оказывает огромное влияние на социализацию подростка.

Таким образом, дефекты правовой социализации под­ростков в школе затрагивают все структурные элементы социализации и проявляются в дефектах выполнения со­циальной роли, в разрыве эмоциональных связей школьни­ка - «трудновоспитуемого» со своими одноклассниками и учителями, в выходе из-под норм социального контроля, в формировании извращенной примитивной структуры по­требностей.

Право и политика