Евразийский юридический портал

Бесплатная юридическая консультация онлайн, помощь юриста и услуги адвоката

  • Увеличить размер шрифта
  • Размер шрифта по умолчанию
  • Уменьшить размер шрифта
Юридические статьи Образовательное право Проблемы правовой социализации подростков в современном мире

Проблемы правовой социализации подростков в современном мире

 

Проблемы правовой социализации подростков в современном мире




ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРАВО
Гаджиева Х. И.

В статье рассматриваются некоторые актуальные проблемы правовой социализации подростков в современном мире. Основными агентами правовой социализации в подростковом возрасте являются семья, школа и группа сверстников, они также являются важнейшими социализирующими факторами личности подростков.




Тема социализации подрастающей личности, вхождение личности в общество всегда находилась в поле зрения ученых различных направлений: философов, социологов, психологов, педагогов. Важным этапом для социализации личности явля­ется подростковый и юношеский возраст. Говоря о подростках, нельзя не задать вопрос: «Кого мы будем определять как под­ростка?». Подросток — мальчик или девочка в переходном возрасте от детства к юношеству в возрасте 12-16 лет. В этом возрасте происходят важные физиологические изменения, ко­торые влекут за собой определенные психологические сдвиги: подчеркнутое стремление к независимости и самостоятельно­сти, агрессивность, зачастую немотивированная, проявляется склонность к необдуманному риску и неумение оценить сте­пень его опасности. Психофизиологические изменения не мо­гут не повлиять на ход и содержание социализации.

Жизнь человека в обществе подчинена множеству писаных и неписаных законов. Усвоение этих законов, правовых знаний и требований, определяющих меру возможного и должного поведения, постепенное овладение необходимыми социальны­ми навыками, осознание своих прав и способов их реализации, понимание сложных взаимоотношений между различными людьми и социальными институтами — все это называется процессом правовой социализации.


Процесс правовой социализации включает в себя, во-первых, усвоение критериев оценок юридически значимых ситуаций; во-вторых, изучение законов и правил как таковых, безотносительно к самому себе; в-третьих, обучение тому, как пользоваться этими правилами. «Человек должен не только уяснить, что в обществе действуют конкретные законы, ему необходимо еще и отнести их к самому себе, т.е. осознать, что они означают для него, что ему позволено, а что не позволено, какие наказания он может понести за нарушение законов, ка­ковы способы защиты своих законных прав и т.д.».

Процесс усвоения правовых норм, стандартов правового поведения протекает последовательно, согласно жизненным циклам, этапам (стадиям) социализации личности. Самая оче­видная цель правовой социализации — обеспечение правомер­ного поведения, что предполагает формирование у личности такого интегрального правового образования, как правосо­знание.

Формирование у личности в процессе правовой социали­зации законопослушного поведения, безусловно, является наиболее желательной целью. Однако в процессе правовой социализации возможны социально-негативные отклонения — от совершения незначительных правонарушений до престу­плений.


В литературе отмечается, что самыми криминогенно-опас­ными элементами процесса социализации являются дефекты в структуре общения, в социальном контроле, в выполнении социальных ролей, что в конечном итоге приводит к формиро­ванию у личности искаженной (деформированной) структуры потребностей. Наиболее опасны эти дефекты в подростковом возрасте, когда закладываются основы личности.

Как известно, важнейшими агентами правовой социали­зации в этом возрасте являются семья, школа, группа свер­стников.

Утрата положительного влияния семьи, неудачи в школе и сближение с негативной группой сверстников могут иметь различную последовательность, но почти во всех случаях, предшествующих антисоциальному поведению несовершен­нолетних, наблюдается взаимодействие этих трех моментов. Семья, школа, группа сверстников — естественная среда для всех детей, подростков. Они являются важнейшими социа­лизирующими факторами личности несовершеннолетних, подростков.




Подростковый возраст составляет важный и сложный этап в общем процессе социализации. В это время у подростков формируется сознательное поведение, нравственные пред­ставления и социальные установки. С одной стороны это за­ключительный период детства, а с другой — подросток стоит на пороге взрослой жизни. Достигнутый уровень психического развития, возросшие физические и духовные возможности вы­зывают у подростка потребность в самостоятельности, самоут­верждении, признании со стороны взрослых. В подростковом возрасте развивается самосознание, активизируется ценностно­ориентационная деятельность.

Анализ концепций социализации сводится к двум под­ходам. Сторонники первого рассматривают социализацию как процесс адаптации индивида к обществу, при этом пред­полагают пассивную позицию личности в социализации. Ти­пичным представителем этого направления является фран­цузский социолог конца XIX века Э. Дюркгейм. Суть позиции и ценностей того общества, к которому он принадлежит. Аме­риканский ученый Т. Парсонс определял социализацию как интернализацию культуры общества. Согласно его взглядам, человек «вбирает» в себя общие ценности в процессе общения со «значимыми другими». По Т. Парсонсу, социализированный индивид может не только исправно функционировать в обще­ственной системе, но и находит в этом функционировании удовлетворение своих индивидуальных потребностей. Сторон­ники второго направления подчеркивают активную позицию человека в процессе социализации. Основоположниками этой теории можно считать американских ученых Ф. Знанецкого, Ч. Х. Кули, У. И. Томаса, Дж. Г. Мида.


Социологи (П. Бурдье, В.Л. Сандригайло и др.) называют социализацией индивида процесс включения в систему обще­ственных отношений посредством наделения его общественны­ми свойствами, процесс духовного воспроизводства и развития общества с помощью социального становления молодого по­коления. В «Энциклопедическом социологическом словаре» социализация определяется как «процесс включения индивида в социальную практику, усвоение образцов поведения, психо­логических механизмов, социальных норм и ценностей, приоб­ретение им социальных качеств, необходимых для успешного функционирования и развития в данном обществе».

Представленное многообразие точек зрения на проблему социализации свидетельствует о сложности данного социаль­ного феномена. Можно выделить следующие черты в данных определениях:

- во-первых, социализация понимается как процесс взаи­модействия личности и общества;

- во-вторых, констатация того, что человек в ходе социа­лизации усваивает, приобретает качества, позволяющие ему приобщить к сложившимся формам общественной жизни.


Существует много различных концепций социализации личности: социологические, социально-психологические, ан­тропологические, культурологические и др. Среди социоло­гических можно назвать теорию перенятия социальных ролей, структурно-функциональную, теорию социального действия, теорию социальной дифференциации и интеграции и др.

Итак, результаты анализа отечественной и зарубежной ли­тературы позволяют сделать вывод о том, что обычно социали­зацию рассматривают, с одной стороны, как процесс усвоения социальных связей, с другой — как процесс воспроизводства личностью социального опыта.

Мысль о том, что человек не может жить вне общества, теперь уже ни у кого не вызывает сомнения. А значит, и ци­вилизованное существование человека невозможно вне окру­жающей его культуры. Рождаясь, человек не выбирает своих родителей, ту культурно-историческую среду, в которой ему предстоит прожить свой век. Условием для нормальной жиз­недеятельности подростка в обществе является овладение на­копленными в ходе истории знаниями, умениями, ценностями, поскольку каждый человек — необходимое связующее звено в эстафете поколений, живая связь между прошлым и буду­щим человечества.


Любому обществу, любой культуре небезразлично, какой выбор сделает личность, поэтому во все века и поныне под­ростка самыми разными способами учат, наставляют, упра­шивают, подстрекают, угрожают, бранят, поощряют, берегут, подавляют, заставляют. ... Если бы подросток в такой «пестрой среде» культурного воздействия подчинялся бы всем призывам и любому нажиму, то он неизбежно был бы вовлечен в вихрь хаоса, духовно расколот на сотни и тысячи частей. Но этого не происходит.

Сохранить свою неповторимость, остаться самим собой даже в исключительно противоречивых условиях подросток может лишь в том случае, если он сформировался как лич­ность. Быть личностью — значит иметь способность ориен­тироваться в многообразии знаний и ситуаций и нести от­ветственность за свой выбор, уметь противостоять многим отрицательным воздействиям.


Чем сложнее мир и богаче палитра жизненных устремле­ний, тем актуальнее проблема свободы выбора собственной жизненной позиции. Не нужно особого воображения, чтобы представить, сколь мощный поток информации обрушивается сегодня на подростка, с какой силой воздействует он на его со­знание и чувства. В этой ситуации особое значение приобрета­ет избирательное отношение к источникам информации, к ее содержанию, а такое отношение напрямую зависит от миро­воззрения личности, степени развития ее мышления, системы ценностных ориентаций.

Суть заключается в новой постановке коренных вопросов. Если прежде был вопрос: «Какой человек нужен обществу?», то сегодня к нему прибавляется еще один: «Какое общество должно быть в современном мире, чтобы дать подростку, как представителю будущего поколения, тот багаж знаний, ко­торый так необходим ему для нормального сосуществования с другими людьми, не нанося ущерб его человеческому досто­инству?». Специалисты разных областей ищут ответ на этот вопрос.


Процесс правовой социализации подростка протекает в ос­новном под влиянием группового опыта. При этом подросток формирует свой «Я»-образ на основании того, как о нем дума­ют, как оценивают другие. Для того чтобы такое восприятие было успешным, подросток принимает на себя роли других и глазами этих других смотрит на свое поведение и свой вну­тренний мир. Формируя свой «Я»-образ, подросток социализи­руется. Однако не существует ни одного одинакового процесса социализации и ни одной одинаковой личности, так как инди­видуальный опыт каждой из них уникален и неповторим.


Образовательное право



   

Самое читаемое

Юридическая консультация 24/7

Тел. 8 800 500-27-29 (доб. 677)
Звонок по РФ бесплатный!

Юридические статьи

Адвокатура
Адвокатура и нотариат
Адвокатская деятельность и адвокатура
Авторское право
Антикоррупционное право
Антимонопольное право
Актуальный вопрос
Аграрное право
Арбитражный процесс
Агентство правовой информации «человек и закон»
Бизнес и право
Безопасность и право
Бюджетное право
Гражданский процесс
Гуманитарные права
Гражданское общество
Гражданско-процессуальное право
Государство и политические партии
Договорное право
Дискуссионный клуб
Евразийская интеграция
Евразийская адвокатура
Евразийская безопасность
Евразийская толерантность
Евразийское сравнительное право
Евразийская геополитика и международное право
Европейское право
Корпоративное право
Конституционное и муниципальное право
Криминалистика
Криминология
Криминалистика и оперативно-розыскная деятельность
Конституционное право
Муниципальное право
Миграционное право
Международное экономическое право
Международное экологическое право
Мусульманское право
Мнение нашего эксперта
Международное инвестиционное право
Международная практика
Международное морское право
Международное публичное право
Международное частное право
Право стран СНГ
Право ЕС
Право зарубежных государств
Право Европейского Союза
Право зарубежных государств
Международное гуманитарное право
Национальная безопасность
Общие права человека
Образовательное право
Обычное право
Профессиональная защита
Права детей
Правовая реформа
Психология и право
Проблемы юридического образования
Права человека
Право и образование
Прокурорский надзор
Правоохранительные органы
Право и безопасность
Приглашение к дискуссии
Право народов
Педагогика и право
Право интеллектуальной собственности
Парламентское право
Право и политика
Предпринимательское право
Природоресурсное право
Рецензии
Религия и право
Страницы истории
Слово молодым ученым юристам-международникам
Социология и право
Судебная экспертиза
Судопроизводство
Социальные права
Судоустройство
Сравнительное право
Инновационное право
Информационное право
История государства и права
История права
Избирательное право
Исполнительное производство
Интерэкоправо
Уголовный процесс
Уголовное право и криминология
Уголовно-процессуальное право
Уголовный процесс и криминалистика
Уголовно-исполнительное правоотношение
Уголовно-исполнительное право
Уголовное судопроизводство
Теория прав человека
Теория и история государства и права
Таможенное право
Теория права и государства
Теория
Трибуна молодого ученого
Философия права
Федеративные отношения
Экологическое право
Юридическая наука
Юридические конференции
Юридическая практика
Ювенальная юстиция
Юридическое образование
Юридическая этика
Ювенальное право