Значение опыта патриотического воспитания молодежи отечественной историей в советский период
(1917-1991 гг.) для современной России

Прилуцкий В. В. Скрыпников А. В.

ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА И ПРАВА Прилуцкий В. В., Скрыпников А. В. В статье в кратком виде рассматривается опыт формирования исторического сознания советской молодежи, как основы ее патриотического воспитания и подготовки к защите Родины в разные годы советского периода жизни советского государства и общества. Авторы также указывают тенденции развития этой деятельности субъектами воспитания, положительные стороны и недостатки, значение прошлого опыта для формирования личности гражданина РФ.

Достаточно хорошо известно, что важнейшей основой патриотического воспитания граждан является формирование у них исторического сознания. Выступая на встрече в Кремле с авторами концепции нового учебника истории, Президент РФ В. В. Путин отметил: «Главная, стержневая линия, которая, на мой взгляд, должна проходить через весь курс преподавания истории, - объективность и непредвзятость, уважение к соб­ственному прошлому и любовь к своей Родине». И следует сказать о том, что эта святая традиция продолжается на всем пути жизнедеятельности Российского государства и общества.

Научное рассмотрение связанных с этим проблем в со­ветский период жизни нашей страны требует, прежде все­го, конкретно-исторического подхода. Это связано с тем, что привитие молодежи качеств гражданина-патриота во многом определялось политическими и идеологическими установка­ми в государстве и обществе. Такие установки имели опреде­ленные отличия в годы гражданской войны, НЭПа, в услови­ях культа личности И. В. Сталина, Хрущевской «оттепели», правления Л. И. Брежнева и «перестройки» М. С. Горбачева. В то же время, при некоторых различиях в определении пу­тей воспитания патриотов социалистического Отечества в эти годы было много общего. Поэтому здесь особенно важен не­предвзятый, объективный подход современных историков-исследователей.

Открытие за последние десятилетия практически всех, не содержащих государственную и военную тайну архивных фон­дов, рассекречивание большого количества ранее грифованных документов, опубликование множества запрещенных к изданию в прошлые годы отечественных и зарубеж­ных источников позволило резко расширить информационную базу исследований и в данной области. Существенно улучшились и методологиче­ские основы исследовательской работы в исторической науке.

Вышеуказанные условия обеспечили творческий и кон­структивный подход в изучении рассматриваемой темы. В этой связи необходимо отметить, что многие острые проблемы патриотической работы в советский период стали предметом рассмотрения в крупных научно-исследовательских трудах. Их авторы на основе использования открывшихся архивных фондов и, опираясь на современную методологию историче­ских исследований, оспаривали старые, упрощающие истину стереотипы, правдивее и объективнее представляли советский период нашей истории, давали ценные практические рекомен­дации по использованию опыта тех лет в воспитании у моло­дого поколения высоких качеств патриота. Подобные подходы дают возможность глубоко проанализировать проблемы патриотического воспитания молодежи СССР в указанные годы и на примерах изучения истории нашей страны, выявить их характерные черты и особенности.

Рассматривая патриотическое воспитание Отечественной историей школьников, в первую очередь следует отметить, что с первых дней существования советской власти началось создание принципиально новой системы исторического образования в учебных заведениях, основанного на марксистско-ленинской теории. Дальнейшая его перестройка в конце 20-х - начале 30-х гг., как показал опыт, по существу привела к упразднению предмета Отечественной истории в средних школах и вузах.

Ликвидация этого серьезного ущерба в образовании и воспитании учащихся началась с принятия постановления СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 16 мая 1934 г. «О преподавании гражданской истории в школах CCCP». В нем указывалось на недопустимость игнорирования исторического образования, излагались основные принципы преподавания и изучения предмета. В постановлении также подчеркивалось, что надо обеспечить необходимые для учащихся доступность, наглядность и конкретность учебного материала, что дает хронологическая последовательность в изложении событий в сочетании с обязательным закреплением в памяти учащихся важных исторических явлений и дат. В начальной и неполной средней школе был введен элементарный курс истории СССР. В 1937 г. вышел «Краткий курс истории СССР» - учебник для 3-го и 4-го классов средней школы, одобренный правительственной комиссией. В результате работы по выполнению данного постановления преподавание истории в школах страны превратилось в эффективное средство патриотического воспитания учащихся.

Одной из важных форм патриотического воспитания школьников в советский период была традиция отмечать знаменательные даты. Праздновались наиболее крупные события в революционном движе-нии, в истории Советской страны и её Вооруженных Сил. В то же время многие важнейшие государственные, военно-исторические, историко­культурные и другие достопамятные дни календаря из прошлого дореволюционной России предавались забвению.

По установленной сверху традиции школьные торжества и пионерские сборы посвящались: памяти В.И. Ленина (21 января), Дню Красной Армии (23 февраля), Международному женскому дню (8 марта), Дню международной солидарности трудящихся (1 мая), годовщине Великой Октябрьской социалистической революции (7 ноября).




нные русским воинам, проявившим героизм в борьбе с захватчиками. В дни празднований проводились тематические вечера. В годовщину Полтавской битвы основная часть школьников страны посмотрела вышедший на экраны фильм режиссёра В.М. Петрова «Петр Первый». Подобные мероприятия организовывались и в связи с другими юбилеями.

Воспитание на патриотических традициях прошлого осуществляли и исторические музеи. В 20 - 30-е гг. была создана развитая сеть этих учреждений во всех союзных республиках, в каждом музее имелись военные экспозиции. В предвоенные годы в музейную работу прочно вошли тематические выставки, прославляющие героизм народов страны в борьбе с иноземными захватчиками.

Наиболее крупной такой выставкой явилась передвижная экспозиция Московского исторического музея «Героические страницы из истории русского народа», организованная весной 1941 г. В ней, помимо материалов о Невской битве 1240 г., суворовских походах, об Отечественной войне 1812 г., содержались документы и экспонаты по гражданской войне, событиям на озере Хасан, по Советско-финляндскому военному конфликту.

Углубление знаний школьников о своем Отечестве благотворно отразилось на уровне их патриотического воспитания в довоенные годы. Об этом свидетельствует рост заинтересованности учащихся в высокой успеваемости, в укреплении экономического и оборонного могущества Советской страны, в обеспечении её мирного существования.

С началом Великой Отечественной войны на уроках истории больше места стало уделяться рассмотрению тем героического прошлого нашей Родины, пропаганде патриотических качеств нашего народа в борьбе с иноземными захватчиками и особенно с немецко-фашистскими агрессорами.

В первые послевоенные годы в результате огромных разрушений ощущалась острая нехватка зданий и помещений для школ, учебников и учебных пособий. Однако уже к концу 40-х - началу 50-х годов положение в этой сфере в основном уже было исправлено. Были подготовлены и выпущены многомиллионными тиражами новые учебники по истории СССР. Их содержание по сравнению с довоенным периодом стало заметно богаче. Помимо всего, что было связано с революционным движением, больше места стало уделяться истории возникновения Древнерусского государства, борьбе русских княжеств с внешними врагами, созданию централизованного Русского государства, эпохе Петровских преобразований, Отечественной войне 1812 года и особенно Великой Отечественной войне, источникам победы нашего народа в ней. Основная часть этих книг была выпущена издетельством «Учпедгиз», переименованным в 1964 г. в «Просвеще-ние». Особенно широкий размах деятельность издательства приобрела в 60-х - начале 70-х годов, когда в стране перешли ко всеобщему среднему образованию. В 1973 г. оно выпустило около 150 наименований учебной литературы по истории, общий тираж которой составил около 23 млн. экземпляров.

Предметом особой заботы Советского правительства была подготовка преподавателей истории для школ, так как значительная часть их погибла на фронте. В результате постепенного налаживания деятельности системы вузов и расширения их сети, эта работа давала зримые результаты. Так, если в начале 1950-х гг. в школах трудилось около 60 тыс. учителей истории, то в 1971 г. их насчитывалось уже свыше 166 тыс. Эти специалисты высшей квалификации получали не только глубокие теоретические знания, но и практические навыки в организации всех форм исторической работы со школьниками.

Большое влияние на формирование исторического сознания молодежи оказывало и то, что после Великой Отечественной войны постепенно увеличивалось количество отмечаемых знаменательных дат. Вошедшее в практику ежегодное торжество 9 мая, как Дня Победы советского народа над фашистской Германией, Указом Президиума Верховного Совета СССР от 26 апреля 1963 г. было объявлено праздничным днем. Традицией стало отмечать и юбилейные годовщины контрнаступления советских войск под Москвой, разгрома немецко-фашистских захватчиков в Сталинградской и Курской битвах, в других крупнейших сражениях Великой Отечественной войны.

Значительно активизировалась и музейная работа со школьниками. В 50 - 60-е гг., были основаны новые военно­исторические музеи, в том числе к юбилейным датам. Среди них: Центральный музей Советской Армии (1951 г.), Музей­панорама «Бородинская битва» (1962 г.), Музей обороны Москвы (1981 г.), Центральный музей Великой Отечественной войны (1986   г.). Ежегодно колличество посетителей музеев возростало. Например, в 1978 г. Государственный исторический музей в Москве посетили более 2,2 млн. человек, Музей Вооруженных Сил СССР - 1,1 млн., Панораму «Бородинская битва» - 1,4 млн., Оружейную палату в Кремле - около 630 тыс. Более половины всех экскурсантов составляли учащиеся. Тематика проводимых с ними занятий, как правило, соответствовала школьным программам изучения Истории СССР и прививала детям, подросткам и юношеству любовь к Родине.

Патриотическое воспитание Отечественной истори­ей студентов имело свои особенности в разные годы жизни страны. Так, уже в завершающем периоде гражданской во­йны, в соответствии с Постановлением СНК от 4 марта 1921 г., вводился научный минимум, обязательный для преподавания во всех высших школах РСФСР. Документом устанавливалось обязательное изучение наиболее крупных событий новейшей истории у нас и за рубежом.

Значительное улучшение воспитания обучающихся в высших учебных заведениях Отечественной историей было связано с принятием постановления СНК СССР и ЦК ВКП(б) от 23 июня 1936 г. «О работе вузов и руководстве высшей школой». В этом документе ставилась задача «...обеспечить подготовку высококвалифициро-ванных, политически воспитанных, всесторонне образованных и культурных кадров.». В соответствии с постановлением тематика учеб­ных программ была расширена. В них были введены темы о героическом прошлом нашей Родины. На гуманитарных факультетах университетов и институтов стали глубоко изучаться такие проблемы истории дореволюционной России, как образование Древнерусского государства, борьба с монголо-татарским нашествием и агрессией с Запада, Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, Русско­турецкие войны XVII - XIX вв. и др. Выпускались новые учебники истории для высшей школы.

Важную роль для внеаудиторного изучения студентами Отечественной истории стала играть вновь издаваемая литература. Так, в 1935 г. вышел I том многотомной истории гражданской войны. Начался выпуск книг по истории фабрик и заводов. Работа над ними велась историками, литераторами и коллективами рабочих. По своему характеру, задачам и размаху коллективного творчества эта деятельнеость не имела прецендентов в исторической науке. Она была призвана раскрыть и обобщить лучшие традиции трудящихся, воспитывать на них молодое поколение.

В годы войны подавляющее большинство студентов отправилось на фронт защищать Родину. После её окончания возобновление занятий проходило в очень трудных условиях. Количество институтских корпусов резко сократилось, не хватало учебных помещений и общежитий, лабораторий, научных кабинетов и мастерских, ощущался острый недостаткок учебников и учебных пособий и т.д. Однако за первые три послевоенные года сеть вузов была не только полностью восстановлена, но и расширена, а по числу студентов уже в 1947 г. довоенный уровень был превзойден. К концу первой послевоенной пятилетки в вузах обучалось на 573,4 тыс. студентов больше, чем было запланировано. Для них были подготовлены и выпущены многомиллионными тиражами новые учебники по истории СССР. Усиленно велась коллективная работа над «Очерками истории СССР» под редакцией академика Б.Д. Грекова и члена-корресондента АН СССР С.В. Бахрушина. Значительно больше, чем в прежней учебной литературе в очерках отводилось истории Древней Руси, средневекового города, крестьянства, промышленности XVII - XVIII веков. По тематике историии советского общества освещались главным образом события Октябрьской революции, гражданской войны, истории Великой Отечественной войны. В эти же годы регулярно стал выходить «Исторический журнал».

Со второй половины 1950-х гг. преподавание Отечественной истории в вузах поднялось на качественно новый уровень. Этому в значительной мере способствовал выход в свет Постановления ЦК КПСС О журнале «Вопросы истории» (1957 г.), в котором одной из задач ставилось углубленное изучение всего ценного, что было в истории нашего государства. В 1958 г. началась работа над 6-томной «Историей Великой Отечественной войны Советского Союза.1941 - 1945 гг.», которая завершилась в 1965 г. В 1966 - 1980 гг. издательством «Наука» были выпущены 11 томов двенадцатитомного издания «История СССР с древнейших времен до наших дней». Базовым для гуманитарных вузов страны стал учебник «История СССР. Эпоха социализма», в котором рассмотрение тем наразрывно связывалось с формированием у студентов качеств социалистического патриотизма, гордости за свою страну и свой народ.

Из всего вышеизложенного видно, что в советский период нашего государства проблемам воспитания молодежи Отечественной историей уделялось достаточно много внимания. Это давало возможность готовить добросовестных труженников для промышленности и сельского хозяйства, формировать качества, необходимые защитнику Родины, что явилось огромным вкладом в победу над фашистской Германией и милитаристской Японией, а затем и в быстрое восстановление разрушенной войной экономики СССР, в дальнешее развитие экономического и военного могущества страны, занятие ею передовых позиций в мире в области науки, культуры и искусства.

Рассмотренные проблемы являются, на наш взгляд, очень важными, ибо они находятся на острие борьбы между сторон­никами российской государственно-патриотической идеоло­гии и её оппонентами у нас в стране и за рубежом. Зримым проявлением активной информационной деятельности анти­патриотических сил является выпуск массовыми тиражами фальсифицированных изданий по истории России, Великой Отечественной войны, мировой и новейшей истории. Их ха­рактерной особенностью является стремление ошеломить, сбить с толку неподготовленного читателя, посеять сомнение в героическом прошлом нашего Отечества и на этой основе разрушить историческое сознание граждан РФ, составляющее духовный стержень их патриотизма.

Набор приемов, используемых при подготовке таких ра­бот, не нов. Это подтасовка, искажение цифр и фактов, при­менение надуманных примеров и статистических данных, ис­пользование софистики для обоснования своих обобщений и выводов. Типичным примером этого могут служить книги из­менника Родины В. Резуна. Поднаторевшему фальсификатору вторят такие российские «толкователи» военной истории, как Г. Попов, К. Александров, Б. Соколов, И. Чубайс, Д. Винтер и им подобные, уподобляющиеся Геббельсу в попытках обви­нить Советский Союз в подготовке нападения на Германию. Аргументированное публичное разоблачение подобных фаль­шивок - важная проблема российской исторической науки.

Таким образом, опыт патриотического воспитания молодежи Отечественной историей в советский период показывает, что эта работа должна проводиться целеустремленно и систематически. Тогда она приносит большие плоды. Это подтверждено крупными успехами в строительстве экономики СССР, в развитии его культуры и образования, всемирно-историческим значением победы в Великой Отечественной войне. В условиях современной России, строящей правовое государство и формирующей гражданское общество, большое значение имеет выполнение Государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы». Це­лью программы является обеспечение необходимых усло­вий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, готовности граждан к защите Родины, повышение уровня консолидации общества для решения задач обеспе­чения национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, вовлечение граждан в процесс за­щиты, сбережения и укрепления могущества Российской Федерации, обеспечение преемственности поколений рос­сиян, укрепление чувства сопричастности граждан к исто­рии и культуре России. Воспитание гражданина-патриота, способного встать на защиту Родины, выдвинуто в них в число наиболее приоритетных задач внутренней политики государства. Выполнение этих задач будет способствовать укреплению безопасности Российской Федерации, обеспе­чению мирных условий для созидательного труда граждан страны.

История государства и права